La Escuela que Viene.

Argumento de La Escuela que Viene.

primera parte

LA REPATRIACIóN DE LOS SUJETOS

I. Del sujeto absoluto al sujeto reflexivo

1. La sociedad postindustrial

2. El exilio de los sujetos

2.1. La ilusión naturalista

2.2. El sociologismo conformista

2.3. El cientifismo esotérico

3. La encrucijada del conocimiento

3.1. El conocimiento como comprensión (Verstehen)

3.2. El conocimiento como explicación (Erklären)

3.3. El Conocimiento como praxis (Acción-Reflexión)

4. Rechazo del esquematismo y apuesta por la complejidad

4.1. La genealogía del sujeto

4.2. La noción de complementariedad

4.3. La reflexividad

4.4. La complejidad se alimenta del azar

4.5. La caología o ciencia del caos

4.6. La teoría de la conversación

4.7. La nueva revolución matemática: la reivindicación del espacio

4.8. El pensamiento borroso

5. La revolución cognitiva

6. El paradigma dominante: la cantidad observable

7. El Paradigma emergente: la calidad inmensurable

7.1. Las sociologías interpretativas

7.2. El pragmatismo social

7.3. El orden interaccional

7.4. La etnometodología

7.5. La teoría del conflicto

7.6. La teoría del intercambio

7.7. La investigación participante y el grupo de discusión

7.8. El giro lingüístico

7.9. La estrategia holográfica

7.10. El sujeto y su espacio

8. Contextos y procesos: el paradigma relacional

segunda parte

LA ESCUELA QUE VIENE: DEL MAQUINISMO A LA COMUNIDAD

II. La escuela que viene: del maquinismo a la comunidad

1. Las crisis escolares

1.1. El control organizativo

1.2. La racionalidad limitada

1.2.2. La organización como cultura

1.2.3. De la comprensión al narcisismo

1.2.4. De la cultura adaptativa a la praxis dialéctica

1.2.5. La dialéctica como crítica emancipadora

2. Contradicciones, rezagos y paradojas

2.1. Ideología y emancipación en los centros escolares

2.2. El líder frente al manager

2.3. La autonomía necesaria

2.4. La participación: un ensayo permanente

2.5. El clima adecuado

2.6. La comunicación circular

3. La comunidad escolar: un nuevo código de la calidad

3.1. Las escuelas eficaces y la mejora escolar

3.2. El aprendizaje organizativo

3.3. La calidad como lenguaje, excelencia y equidad

3.4. Valores, evaluación y despertar ético

3.5. El control de la calidad y la metaevaluación

tercera parte

ESCUELA Y POSTMODERNIDAD

III. Escuela y postmodernidad

1. La escuela en la sociedad de la crisis

1.1. Una plétora semántica

1.2. Las reinterpretaciones postmodernas

2. Las desventuras del lenguaje en la cultura pedagógica

2.1. Los actos lingüísticos y la acción humana

2.2. Lenguaje e Historia

2.3. El mercado lingüístico

2.4. Lenguaje y Sentido

2.5. Gramática y resistencia

3. La mujer en las organizaciones

3.1. La feminización de la escuela

3.2. La emocionalidad limitada

4. Espacio y tiempo escolares: nuevas matrices

4.1. El espacio escolar, instancia mediadora

4.1.1. El espacio mediador institucional

4.1.2. El espacio mediador social

4.1.3. El espacio mediador cognitivo

4.1.4. El espacio mediador comunicacional

5. El tiempo y la escuela

6. Cibercultura, ciberespacio y escuela

6.1. La inteligencia ¿artificial?

6.2. La cibercultura omnipresente

6.3. Centros escolares y tecnología informática

7. La calidad escolar un largo camino

Bibliografía