Argumento de Identidad Cosmopolita Glogal: Un Nuevo Paradigma Educativo-social para Un Mundo Nuevo
Encuadernación: Rústica
Colección: Educar Práctico
La responsabilidad social y ambiental tiene un carácter de urgencia en nuestro hoy de grandes brechas sociales y económicas en el que tantas circunstancias están rompiendo el equilibrio de la naturaleza y nos hacen sentir que el planeta está amenazado. Un tiempo a la vez de grandes posibilidades que, orientadas hacia el bien común, pueden hacer real que todas las personas podamos gozar de buenas condiciones de vida para un desarrollo armónico del ser humano en el universo. El diseño de una estrategia competencial de Educación para el Desarrollo Humano se enfoca desde lo más grande de la persona y para la persona: la identidad cosmopolita y la dimensión existencial, lo cual implica abandonar la zona de confort. Mujeres y hombres nuevos para un mundo nuevo.0Presentación, de Beatriz Acosta Mesa, ODNIntroducción, César García-Rincón de Castro1. La Identidad Cosmopolita Global como nuevo paradigma educativo y social en el siglo xxi y en la Compañía de María 1. ¿Podremos vivir juntos? Construcción de una Identidad Cosmopolita Global vivida, Luis Aranguren Gonzalo 2. La «Pirámide de niveles neurológicos»: una mirada a las propuestas pedagógicas de lo social desde la identidad, César García-Rincón de Castro 3. La Identidad Cosmopolita Global en el Proyecto Educativo Compañía de María: cuatro llaves o dimensiones en clave competencial, César García-Rincón de Castro2. La Educación para el Desarrollo Humano: una mirada histórica para comprender dónde estamos y hacia dónde queremos ir 1. ¿Qué entendemos por desarrollo humano? Su conceptualización hoy en un contexto global, María Cecilia Múnera López 2. Desarrollo Humano y doctrina social de la Iglesia: la caridad evangélica y su lectura en clave de justicia-solidaridad, César García-Rincón de Castro 3. Las cinco generaciones evolutivas de la Educación para el Desarrollo Humano y su lectura desde los procesos de enseñanza-aprendizaje: definición de la sexta generación como punto de llegada y de partida, César García-Rincón de Castro 4. Con enfoque de aprendizaje global: la Educación para el Desarrollo en el contexto del siglo xxi, Miguel Ardanaz Ibáñez 5. Las cuatro vías de una nueva humanidad y sus comunidades socio-verbales para crear una conciencia global y crítica, César García-Rincón de Castro3. La Identidad Cosmopolita Global y su concreción progresiva en situaciones de aprendizaje experiencial y competencial 1. Arquitectura de un modelo competencial: contextualización progresiva del saber + saber hacer + saber ser en Identidad Cosmopolita Global, César García-Rincón de Castro 2. El nuevo rol docente en el aprendizaje competencial: del proyeccionista de contenidos al director de situaciones de aprendizaje, César García-Rincón de Castro 3. Los repertorios de las cuatro llaves de la Identidad Cosmopolita Global: desempeños competenciales para diseñar situaciones de aprendizaje, César García-Rincón de Castro4. El diseño de situaciones de aprendizaje de Identidad Cosmopolita Global: metodologías de entrenamiento competencial 1. La Identidad Cosmopolita Global a escena: ondulatoriedad de los desempeños en el aprendizaje experiencial, César García-Rincón de Castro 2. El Ciclo de Kolb: de la diversidad de estilos de aprendizaje a la diversidad de estrategias de enseñanza, César García-Rincón de Castro 3. La claqueta competencial como herramienta básica para diseñar situaciones de aprendizaje. Ejemplos de claquetas diseñadas por el profesorado de centros de la Compañía de María en España, César García-Rincón de Castro 4. La escaleta de los proyectos como secuencia programada de claquetas bajo un tópico, argumento o hilo conductor. Ejemplos de proyectos diseñados por el profesorado de centros de la Compañía de María en España, César García-Rincón de Castro5. La evaluación de la competencia Identidad Cosmopolita Global 1. Premisas fundamentales de una evaluación de calidad, Isabel Muñoz San Roque y Belén Urosa Sanz 2. Los cinco pasos para evaluar competencias, Isabel Muñoz San Roque y Belén Urosa Sanz 3. Instrumentos más utilizados en la evaluación de competencias: rúbricas y escalas de actitudes, Isabel Muñoz San Roque y Belén Urosa Sanz6. Fuerzas centrífugas y expansivas de la Identidad Cosmopolita Global en las comunidades educativas 1. El papel de las familias en esta misión compartida: el triángulo familia-escuela-ONGD (Fundación Internacional de Solidaridad Compañía de María [FISC] y Organizaciones para el Desarrollo de Nuevas Solidaridades [ODNS]), César García-Rincón de Castro 2. El educador, dinamizador y catalizador de la Educación para el Desarrollo en los centros educativos: apuntes para un perfil del enlace FISC, Equipo FISC. 3. El voluntariado juvenil de FISC Joven como expresión, concreción y continuidad de los procesos educativos de Identidad Cosmopolita Global, Equipo FISC y César García-Rincón de Castro 4. El voluntariado escolar como expresión directa de la Identidad Cosmopolita Global: Programa Magnificat de colegios marianistas y Programa de Voluntariado en el colegio Compañía de María de La Coruña, García-Rincón de Castro y David López Corral 5. Acción Social Integrada (ASI), Colegio Compañía de María «La Enseñanza», Medellín (Colombia) 6. Young People on the Global Stage: cuando las alianzas internacionales son herramientas para la transformacio¿n social y global, María Elena Oliveros Palomo 7. El rol de la Administración pública en el fomento de la Educación para el Desarrollo Humano: Red Cántabra de Escuelas Solidarias y Red de Escuelas Solidarias de Navarra7. Epílogo. No dejar apagar la llama: líneas futuras de investigación, reflexión y acción en Educación para el Desarrollo
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