Filosofía de la Educación (ebook)

Argumento de Filosofía de la Educación (ebook)

La filosofía alcanza reflexivamente al conjunto de las actividades que se dan en la enseñanza. Este libro demuestra que lejos de ser un saber superior, la filosofía se limita a ser un saber impertinente que fuerza a continuar reflexionando. La obra se organiza en torno a tres núcleos: qué es el saber filosófico, en qué consiste el hecho de educar y qué dirección imprimir a la actividad educadora.0Introducción--1. La educación es un dato--1.1. Introducción--1.2. Conceptos básicos--1.3. Naturaleza y civilización--1.3.1. Lo natural--1.3.2. La prohibición--1.3.3. La civilización--1.4. Procesos madurativos y procesos de aprendizaje--1.4.1. Código genético y mundo natural--1.4.2. Código genético y mundo humano--1.5. Procesos de liberación--1.5.1. Liberación a través de los símbolos--1.5.2. Liberación a través de las técnicas--1.5.3. Liberación a través de la moral gratuita--2. La reflexión filosófica sobre la educación--2.1. Introducción--2.2. Conceptos básicos--2.3. Estudios tecnocientíficos en torno al hecho educativo--2.3.1. El saber y sus modalidades--2.3.2. Razón teórica y procesos educativos-- 2.3.3. Razón práctica y procesos educativos--2.4. Estudios filosóficos sobre la educación--2.4.1. El saber filosófico--2.4.2. Filosofía como metalenguaje y como metafísica--2.5. Objetivos de la Filosofía de la educación--2.5.1. Metalenguaje y epistemología de los saberes pedagógicos--2.5.2. Antropología de la educación--2.5.3. Teleología y axiología de la educación--3. Estructura educanda del ser humano--3.1. Introducción--3.2. Conceptos básicos--3.3. Educandidad del ser humano--3.3.1. Indefinición biológica del hombre--3.3.2. Finitud de lo real y necesidad de lo irreal--3.3.3. O educación o zoología--3.4. Cuerpo antropológico--3.4.1. Evolución y genética--3.4.2. Neurología y endocrinología--3.4.3. El cuerpo como apertura--3.5. Animal civilizado--3.5.1. Historia frente a Naturaleza--3.5.2. Lenguaje y comunicación--3.5.3. Vida en sociedad--3.6. Responsabilidad ética--3.6.1. Razón y mito--3.6.2. Obligación y no sentimiento de obligación--3.6.3. Dios en el horizonte--4. Finalidades antropológicas de la educación--4.1. Introducción--4.2. Conceptos básicos--4.3. Hombre y proyecto--4.3.1. El ser humano es problema--4.3.2. Conciencia de lo posible--4.3.3. Duda, ironía y decisión--4.4. La educación es teleológica--4.4.1. Se educa para--4.4.2. La dificultad de los valores--4.4.3. El querer por encima del decir--4.5. Ordenación de las pedagogías--4.5.1. Antropología y educación--4.5.2. Antropologías filosóficas--4.5.3. Teorías del proceso educativo--5. Pedagogías de la esencia--5.1. Introducción--5.2. Conceptos básicos--5.3. Pedagogías platónico-tradicionales--5.3.1. El modelo de Platón--5.3.2. El peso de la fenomenología--5.3.3. Pedagogía tradicional--5.4. Pedagogías marxistas--5.4.1. Carlos Marx--5.4.2. Alienación y materialismo histórico--5.4.3. Primeros pedagogos marxistas--5.5. Pedagogías personalistas--5.5.1. La persona--5.5.2. El personalismo--5.5.3. Paulo Freire y Lorenzo Milani--6. Pedagogías de la existencia--6.1. Introducción--6.2. Conceptos básicos--6.3. Pedagogías libertarias--6.4. Pedagogías freudianas--6.5. Pedagogías activas o nuevas--6.6. Pedagogías tecnocientíficas--6.7. Pedagogías existencialistas-postmodernas--Antología de textos--Bibliografía